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教师资格证小学教育知识能力思想品德发展

上传时间: 2017-07-17 13:34:02 来源:用户上传
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导读: 品德反映了人的社会特性,是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。

水平二:习俗水平

它是着眼于社会的希望和要求,从社会成员的角度思考道德问题。开始意识到个体的行为必须符合社会的准则。能够了解和认识社会规范.并遵守和执行社会规范。

第三阶段:寻求认可取向阶段

认为凡是社会大众认可的,就是对的,反之是错的。顺从传统的要求.谋求他人的赞赏。判断行为的好坏主要依据动机:认为有利他动机的就是好的,有利己动机的就是坏的。此阶段的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求.并力求达到这一标准。

第四阶段:遵守法规取向阶段

服从权威.遵守公共秩序,接受社会习俗,尊重法律权威,有责任感和义务感。认为只要行为违反了规则,并给他人带来伤害,不论何种动机,都是不道德的。相反,凡是维护权威和社会准则的行为,就是好的、正确的。

水平三:后习俗水平

即以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则,能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错。并不完全受外在的法律和权威的约束。而是力图寻求更恰当的社会规范。

第五阶段:社会契约取向阶段

认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约.大家可以相互承担义务和享有权利,利用法律可以维持公正。同时也认识到,契约可以根据需要而改变,使之更符合社会大众权益。

第六阶段:普遍伦理取向阶段

根据自已的人生观、价值观去判断是非善恶.超越现实规范的约束。即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断.行为完全自律。当根据自己所确立的原则活动时,个体就会觉得心情愉快:相反.当行为背离了自己的道德标准时,就会产生内疚感和自我谴责感。

道德发展的年龄分布

大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平。大部分青年和成人都处于习俗水平,后习俗水平一般要到20岁以后才能出现.而且只有少数人能达到。

四、小学生品德发展的基本特征[了解]:(一)逐步形成和谐的道德认识能力

1、道德认识,从直观、具体、比较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象的、本质的理解,但具体性强,概括性差

2、道德品质的评价,从只注意行为效果,逐步过渡到全面考虑动机与效果的统一关系

3、道德原则的掌握,从简单依附于社会的、他人的规则,逐步过渡到受内心道德原则的制约

(二)道德言行从比较协调到逐步分化

(三)明显地表现出自觉纪律的形成

自觉纪律是出自内心要求的纪律,其形成过程是外部教育转化为内部的需要。

具体经过三阶段:

一是依靠外部教育要求阶段;

二是过渡阶段,体会到纪律要求并遵守,但尚未形成自觉纪律

三是纪律原则变成自觉行动阶段。

总体来看,小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡,发展较为平稳,显示出协调性。在过渡的过程中,存在着转折或质变的时期,即关键年龄。从整体发展来看,关键年龄大致在三年级(9岁左右)。

详细咨询可以拨打校区电话:020-28147979/18702033811,也可以加考试qq:2118331424(同步微信号) 

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