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想要试讲提分诀窍?教师资格证面试你需这样应对!

上传时间: 2019-05-11 11:45:22 来源:用户上传
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导读: 想要试讲提分诀窍?教师资格证面试你需这样应对!具体如下:

一、外在

衣着合体、形象干净利索

举止动作规范、语言得体

声音洪亮、挥洒自如

手势到位、感情饱满

眼神关注所有人

二、内在

足够自信、考官当学生

导入新颖、互动合作、借用多媒体

结合风土人情、情态得升华

言语流畅中显三点(重难点和关键点)

反复操练、掌握重难点

示范、板书显实力

多自主、少灌输,活动中显创新

巩固提高,完善评价体系

过程跟踪,评价多元化

关于课堂提问技能是每个老师要具备的技能,但在试讲过程中,当没有学生的情况下,很多提问的操作存在一定的特殊性。如果完全照搬课堂提问的真实场景,有些无法操作。所以试讲中的提问,应在把握课堂真实提问的基础上,加以变通。试讲中,想要提问出彩,应注意把握以下发问高分要点:

吐字清晰、表述连贯

由于考试本身具有严肃性,提问双方的角色都是由考生一人来完成,这对于考生而言是一种没有过的经历,有些考生在考场提问时放不开,提问时底气不足,吐字不清晰,表述断断续续,从而影响了提问的效果。

所以在备考时,一定要提前设计好问题,以及学生的回答。这样避免临时组织语言,由于紧张而导致词不达意。在试讲中,一定要表述清晰连贯,给考官一个良好的印象。

对于学生的回答,在试讲中,考生可以选择两种方式来陈述预设的学生回答。一种就是考生直接扮演学生的角色,自己提出问题后,然后立马转换成学生的角色,将问题的答案说出来。这种方式对于考生的要求比较高,如果角色之间区别不明显,考官不知道考生在讲台上干什么,会造成一种混乱的感觉。

考生也可以选择另一种方式,即转述学生的话。考生在提出问题后,然后假设学生已经回答过问题了,教师进行简单的转述。这种方式可以在试讲中采用,考生也便于操作。

如音乐课进行歌曲《歌唱二小放牛郎》试讲:

师:同学们,今天我们要学习歌曲《歌唱二小放牛郎》,大家有没有听过王二小的故事呢?

(停顿两秒,简单环视教师)

师:嗯,我们很多同学都听过这个故事,那么有谁愿意来给大家讲讲这个故事呢?

(停顿两秒,环视教室,然后手指向教室中间)

师:好,你来给大家说说。

(眼神看向手指的方向,微笑并做倾听状,停顿两秒)

师:刚才他给大家讲了这个故事,讲的好不好啊?我们给他掌声鼓励一下(鼓掌)。我们知道王二小是个聪明、勇敢的孩子,大家都很喜欢他,赞美他的品质。那么接下来我们就来学习《歌唱二小放牛郎》,了解王二小。

【点评】这一片段,教师的提问,学生的回答都是由一个人来完成。教师以转述的方式来完成学生的回答,整个过程一气呵成,让考官身临其境,仿佛真的是教师提问,学生作答。学生回答的内容通过教师的转述,考官也能清晰感知到学生对于问题的回答。简言之,就是表演十分到位,将师生对话演绎淋漓尽致。

“注意语速与停顿

由于试讲稿、教案都是准备好的,有的考生在试讲中,会给人感觉像在背稿或者读稿的感觉。这与“讲”出来的语气差别很大。所以提醒考生在试讲中,要避免“读”和“背”的感觉。

那么如何避免呢?主要是通过停顿与语速的变化来凸显“问”。提问的时候,要有语速语调的变化,提问的语速是由提问的类型所决定的。

回忆提问、理解提问与运用提问相对来说可以用较快的速度叙述。

分析提问、综合提问与评价提问,除了提问后应有较长时间的停顿外,还应仔细缓慢地叙述,表示考生关注到学生是否对问题有清晰的印象。

提问的语调也要区别讲授的语气。提问的语气应是疑问语调,升调或者降调。

提出问题以后,要有所停顿。很多考生在练习的时候,习惯性的是刚提出问题,立马就找同学回答。这是不符合实际授课情况的。在提出问题后,要停顿两三秒的时间,表示留时间给学生思考。试讲提问关键是让考官有真实感。注意语速和停顿,立马会让考官有在听真实课堂的感觉。

“指派与分配

提问中必然要有学生对于问题的回答和反馈。所以还应注意对于学生的选择。一般,课堂提问指派与分配的形式有如下几种:提出问题点名答;提出问题大家答;提出问题自己答;提出问题暂不答。

试讲中,常用的形式是提出问题点名回答。即教师提出问题,然后指定某一学生来回答。提出问题点名答的方式主要有“哪一位同学能告诉老师……”“请A同学回答一下” “坐在教室最后一排的那个男生,你来说一下”“我们请最积极的小明同学来回答一下”等等。

点明学生回答的时候,要特别注意坐在教室后面和两边的学生。这样体现了教师对于全体学生的关注。要注意在点名答的时候不要使用真实的人名,以避免作弊的嫌疑。

提出问题大家答,是教师提出问题以后,学生集体作答。提出问题大家答的主要方式是“大家大声的告诉老师……”“大家说对不对/是不是?”一般情况下下,答案简单的,学生容易达成一致的的问题可以以大家答的方式来进行。

提出问题自己答主要是设问的方式,教师自己提出问题、自己作答。主要是用来实现教学过度,帮助师生理清教学思路。提出问题暂不回答,一般是用在讲授新知识点。提出问题,帮助学生明确接下来的学习内容。

“评价与反馈”

提问完后,教师一定要对于学生的回答进行评价和反馈。

新课程改革的强调教学评价的多样性,课堂中要有课堂评价。在学生回答完问题后考生能够进行及时的评价反馈,说明考生对于新课改理念的把握。最常用的课堂评价方式是教师进行评价。这也是考生最容易操作的评价方式之一。

如 “回答正确”、“你说的真好”,。除此之外,还有其他学生评价,或者学生自己评价等,当然这些最终还是通过考生自己转述出来。如“刚才他的回答,大家赞同吗?(稍停顿),大家都觉得他回答的很好……”“你觉得你刚才读出对于家乡的热爱之情了么?(稍停顿),嗯,声音有点小,要是再大点声就更好了。”一般对于学生的评价应是以积极的肯定的评价为主。

“外在肢体形式”

提问过程,除了提问内容本身,考生的外在肢体表现也非常重要,肢体表现与提问相一致,会起到锦上添花的效果。外在肢体主要包括眼神,手势、面部表情等。

首先是眼神,提问的过程中,眼神一定要简单环视整个教室。

表示考生在观察学生的对于问题的思考情况,以及预留学生思考的时间。当确定提问对象后,眼神一定要观察提问的对象,尽管是虚拟的学生,但是眼神一定要随着提问的对象移动。

打个比方,若提问教室左前方的学生,眼神一定是看向左前方的。切忌眼睛盯着左边,突然让右边的同学回答问题,这是不符合实际教学情景的。

其次是手势,提问时,如果是点名提问的话,手一定要指向某个学生。当指向学生的时候,一定要注意不要以一根手指指向该学生,应伸直五指并并拢指向该学生。这样体现了对于学生的尊重。

如果考生是应聘小学的教师,在提问的时候,可以配以举手的手势。这样是以实际行动告诉学生回答问题要举手。

还有面部表情,当做倾听状时,一定要面带微笑。以显示教师对于学生尊重。一般考生由于紧张,面部表情容易僵硬。这种僵硬会让提问过程显得拘谨,会让考官产生一种压抑的感觉。尽考生应尽量让自己保持轻松、微笑的状态。

除此之外,提醒考生注意一点,提问一定要全面覆盖整个教室的学生。之前有考生在十分钟的试讲中,提的问题全都是由一个方向的一个学生来回答的。这在真实的课堂提问中一般不会存在的,也不符合关注全体学生的师生观。在试讲中,提醒广大考生要注意避免这样的情况出现。

提问在试讲中体现教师对于教学内容和学生的把握,但是千万不可以为了提问而提问,尤其是注意不要提过于简单的问题然后组织学生讨论。提问之前一定要设计好该问题怎么问,提问谁,怎么答这几个方面。

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