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一般资料:求助者,男性,巧岁,初中三年级学生。
案例介绍:求助者很喜欢班里一位漂亮女同学,经常有拥抱她的冲动。三个多月前梦到和她拥抱。此后总想着梦中的事,上课时心神不宁,不能安心学习,成绩下降。母亲觉察后严厉地批评了他,让他不要胡思乱想。这使他 感到犯了错误,但又控制不住地想那位女同学。现在面临中考,担心考不上好学校,常常失眠,很苦恼,由母亲带 来进行心理咨询。
心理咨询师观察和了解到的情况:求助者从小性格内向,不善与人交往,父母管教很严,懂事听话,遵守纪律 。
该求助者最主要的症状表现包括( )。
( A )强迫
( B )抑郁
( C )焦虑
( D )恐惧
对该求助者的诊断可能是( )。
( A )一般心理问题
( B )精神疾病
( C )严重心理问题
( D )强迫性神经症
在本案例中心理咨询师可引导求助者( )。
( A )转移注意
( B )学习掌握生理常识
( C )批判自我
( D )保持正常异性交往
该求助者心理问题的特点包括()。
( A )内心冲突明显
( B )存在认知错误
( C )人格障碍明显
( D )社会功能受损
探寻该求助者产生心理问题的原因时可以认为( )不明显。
( A )生理因素
( B )社会原因
( C )人品因素
( D )认知原因
心理咨询师在本案例中了解到的情况包括()。
( A )个性特征
( B )成长经历
( C )学习成绩
( D )情绪体验
与该求助者的咨询谈话,应考虑的因素包括( )。
( A )年龄特征
( B )性格特征
( C )问题特征
( D )文化特征
针对本案例划分的心理咨询基本阶段包括( )。
( A )咨询阶段
( B )诊断阶段
( C )巩固阶段
( D )评估阶段
按古希腊学者希波克拉底的观点,收集该求助者资料时最重要的是( )。
( A ) who (谁)
( B ) what (什么)
( C ) why (为什么)
( D ) how (怎样)
对该求助者梦的内容,心理咨询师妥当的做法包括( )。
( A )告诉班主任
( C )与家长交流
( B )实行保密例外
( D )遵守保密原则
验证临床资料的可靠性时,以下方法正确的是()。
( A )借助录音资料
( B )进行心理测验
( C )根据既往经验
( D )进行反复询问
一般资料:求助者,男性,18 岁,高中三年级学生。
案例介绍:半年前的一天,求助者乘公交车回家,人多拥挤,碰了一位女孩,并踩了她的脚,女孩厌恶地骂他 有病。当时自己觉得心跳加快、脸红。从此,只要见到异性,就很紧张、慌乱,此后上课时注意力无法集中,无法 安心学习。后来发展到与同性、与老师交往也不敢看对方。明明知道没什么可害怕的,但就是控制不住。从此,很 少参加集体活动,与同学越来越疏远,感觉没有人可以理解、信任和帮助自己。自卑、孤独,情绪很不稳定,学习 成绩明显下降,无法坚持正常学习。与家人交往尚正常,但言语较少。
心理咨询师观察和了解到的情况:求助者从小腼腆,家中来客人经常避而不见。不太与人交往,伙伴较少。学 习成绩一直较好。求助者衣着整齐,有礼貌,表情不自然,情绪较低落,不敢与心理咨询师目光接触。
本案例中求助者出现的情绪症状包括( )。
( A )焦虑
( B )抑郁强迫
( C )恐怖
( D )强迫
对求助者的初步诊断可能是( )。
( A )一般心理问题
( B )场所恐怖症
( C )严重心理问题
( D )社交恐怖症
该案例中最妥当的咨询方法是( )。
( A )认知行为疗法
( B )厌恶疗法
( C )系统脱敏疗法
( D )暴露疗法
双方商定的咨询目标是将抑郁和焦虑水平降低到一半左右,该目标属于( )。
( A )近期目标
( B )长期目标
( C )具体目标
( D )最终目标
咨询中如果使用贝克的认知治疗方法,具体技术包括( )。
( A )识别自动性思维
( B )坦诚交流技术
( C )识别认知性错误
( D )真实性验证
该求助者出现了( )。
( A )人格缺陷
( B )人际关系障碍
( C )思维迟缓
( D )智力轻度受损
为探讨该求助者产生心理问题的原因,可以选择的心理测验包括( )。
( A )症状自评量表
( B )瑞文智力测验
( C )明尼苏达多项个性调查表
( D )生活事件量表
如果采用系统脱敏疗法,其基本步骤包括( )。
( A )测量焦虑水平
( B )学习放松
( C )构建焦虑等级
( D )逐级脱敏
治疗恐怖性神经症采用冲击疗法,其特点包括( )。
( A )方法简便
( B ) 痛苦大
( C )绝对有效
( D )是首选
实施系统脱敏训练时,进行下一级训练的前提是每次放松后的焦虑分数必须低于( )。
( A ) 20 分
( C ) 30 分
( B ) 25 分
( D ) 35 分
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